UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES "UNIANDES"
ANEXOS (EVALUACIONES RETRO ALIMENTADAS OTROS)
lunes, 25 de mayo de 2015
8.- PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES UNIANDES
NOMBRE:
MILTON LUNA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
MATERIA:
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TUTOR:
JAVIER ROVAYO
CARRERA:
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y NEGOCIOS
Título: la evolución del cine en el Ecuador, the evolution of cinema in Ecuador
RESUMEN
En Ecuador existen una larga historia de producción cinematográfica en que se incluyen cortos, largometrajes y documentales hechos a lo largo del siglo XX. Ecuador ha visto nacer a destacados cineastas latinoamericanos, quienes han formado buenas bases, historia y estilo de un cine ecuatoriano que ha dado grandes pasos sobre todo en la ultima década.
En la actualidad el consejo nacional de cinematografía del Ecuador (CNCINE) regula y fomenta el cine en el pais sudamericano, en base a la ley de cine vigente desde 2006.
Podría afirmarse que la producción de cine en el Ecuador comenzó en la década de 1920, con la producción del primer largometraje argumental ecuatoriano: el tesoro de Atahualpa, dirigido por el ecuatoriano Augusto San Miguel , ademas en la misma década el italiano Carlos Crespi dirigio el importante documental los invencibles Shuaras del alto amazonas.
En 1989 Camilo Luzuriaga dirige la Tigra basada en la obra de Jose de la Cuadra y el mismo director retomo la adaptación cinematográfica con la pelicula "entre marx y una mujer desnuda " del escritor Jorge Enrique Adoum y en 2004 lleva al cine el libro:"1809-1810: mientras llega el dia" que relata los acontecimientos de la independencia queteña.
En 1990 el argumental de 30 minutos "500 años despues , el regreso" dirigido por el documentalista Hernan Cuellar gana el premio Caracol, otorgado por la Unión Nacional de Escritores y Artistas de Cuba. Esa fue una pequeña reseña de la historia del cine en Ecuador
PERFIL
PERFIL
UNIVERSIDAD
REGIONAL AUTONOMA DE LOS ANDES “UNIANDES”
CARRERA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS
Y NEGOCIOS
PROYECTO
DE INVESTIGACION DEL
CUARTO
SEMESTRE
TEMA:
LA IMPLEMENTACION DE UNA SALA DE CINE PARA LA CIUDAD
DE PUYO.
AUTOR:
MILTON LUNA
AÑO:
2015
I._
TITULO DEL PROYECTO:
La implementación de una
sala de cine para la ciudad de puyo.
II._OBJETO DE TRANFORMACION
Las
grandes empresas cinematográficas que radican en el acuerdo no se han arriesgado
a poner salas de cine en la ciudad de puyo debido a que su población es pequeña
y temen no cumplir un buen índice de ganancia al colocar las instalaciones de
las salas de cine debido a esto mucha gente de la ciudad sale a las grandes de
ciudades para poder disfrutar de este servicio.
III._OBJETIVOS:
a) OBJETIVO GENERAL:
Implementar una sala
de cine para la ciudad de Puyo.
b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
ü Fundamentar
científicamente y teóricamente las variables del proyecto.
ü Diagnosticar
la situación actual de la ciudad.
ü Determinar
las componentes de la implementación de la sala de cine.
IV._ESQUEMA
DE CONTENIDOS:
V.-ESQUEMA
DE LA PROPUESTA
1.-Preámbulo.
2.-Antecedentes.
3.-Desarrollo del cuerpo central.
3.1.-Implementacion de la sala de cine.
Bibliografía.
ü FERNANDEZ,
Santiago. E (2002) El mundo de la cinematografía,
2da ED.
ü FRANKLIN, Enrique. B (2001), Un
mundo tras cámaras, 1ra ED, México.
ü DE LA PARRA, Eric .M(2003), Estrategias
de ventas y negocios ,1ra
PALABRAS CLAVE: Palabra
clave,……………….., Palabra clave.
ABSTRACT
Text
KEYWORDS:
Keyword,……….., Keyword
INTRODUCCIÓN
Texto del
documento.
desarrollo
Texto del
documento.
Figura 1:
Título de la figura.
Fuente de la
Figura
Texto del
documento.
Tabla 1:
Título de la tabla
Fuente de la
Tabla
CONCLUSIONES
Texto del
documento.
REFERENCIAS
Normas
APA
3.- SILABO
FACULTAD DE DIRECCIÓN DE EMPRESAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y NEGOCIOS
SÍLABO
____________________________________________________________________
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
____________________________________________________________________
NIVEL: CUARTO
PUYO – Ecuador
2012
Denominación de la asignatura: INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
|
|
|
DEFINICIÓN DE LA ASIGNATURA
EN EL CAMPO DE ESTUDIO:
Este
silabo corresponde al eje de formación profesional, nivel medio de la
Ingeniería en Administración de Empresas. Se presenta como un instrumento que
brindará conocimientos sobre la metodología de la Investigación Científica,
misma que será aplicada en el campo administrativo, además aportará a mejorar
el estudio porque permitirá establecer contacto con la realidad a fin de que
la conozcamos mejor.
|
Pre-requisitos
|
Co-requisitos
|
||||||||||||||||||
Contenidos disciplinares que deben ser aprobadas
antes de cursar este contenido disciplinar.
.
|
Contenidos disciplinares que deben ser cursadas al
mismo tiempo que este contenido disciplinar.
|
Texto y otras referencias requeridas para el dictado del curso:
|
|||||||||||||||||||||||||
Libro principal de consulta
Referencias bibliográficas como complemento para el
aprendizaje de los alumnos y referencias virtuales
|
Objetivos Generales del
Curso:
|
||||
Objetivo General:
DESCRIBIR a la
investigación científica como un estímulo para la actividad intelectual
creadora, contribuyendo a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la
solución de problemas y aportando al progreso de la lectura crítica.
|
||||
Cognitivos:
Habilidades (psicomotrices):
Valores (afectivos):
Hábitos mentales:
|
Tópicos o Temas Cubiertos:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Horario
de Clase/Laboratorio:
Número
de sesiones de clases por semana: 20
semanas
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Contribución del curso en la formación de un
profesional:
|
Relación del curso con el
Criterio Resultado de Aprendizaje:
|
Formas de evaluación del
curso:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
GUÍAS DE ESTUDIO
ARTICULACIÓN 1
|
1.
Diríjase al libro “Investigación,
Fundamentos
y metodología” / Scott Besley / 2011, pág.26, sección EJERCICIOS y responda a las preguntas 1 hasta la 5.
2.
Diríjase al libro “Investigación,
Fundamentos
y metodología” / Scott Besley / 2011, pág.27, sección EJERCICIOS y responda a las preguntas 6 hasta la 9.
|
ARTICULACIÓN 2
|
1. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.40, sección EJERCICIOS y responda a las preguntas 1 hasta la 5.
2. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.41, sección EJERCICIOS y responda a las preguntas 6 hasta la 9.
3. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.55, sección EJERCICIOS y responda a todas las preguntas planteadas
4. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.82, sección EJERCICIOS y responda a todas las preguntas planteadas
|
ARTICULACIÓN 3
|
1. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.108, sección EJERCICIOS y responda a todas las preguntas
planteadas.
2. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.137, sección EJERCICIOS y responda a todas las preguntas
planteadas.
|
ARTICULACIÓN 4
|
1. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.161, sección EJERCICIOS y responda a todas las preguntas
planteadas.
2. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.184 y 185, sección EJERCICIOS y responda a todas las preguntas
planteadas.
|
Responsable de la Elaboración del Sílabo:
Fecha de Elaboración: 2012
ANEXO
DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Los ambientes de aprendizaje
presenciales incorporan el uso de las tecnologías en ambientes de no
presencialidad, una evidencia de ello es el portafolio del estudiante.
ENFOQUES METODOLÓGICOS
Los enfoques metodológicos son entre
otros: interdisciplinariedad de contenidos, inteligencia colectiva, reflexión
meta-cognitiva, enfoque comunicativo y trabajo en equipo.
USO DE LAS TECNOLOGÍAS
El uso de las tecnologías permite
alcanzar las competencias necesarias para el desarrollo profesional del
estudiante, entre otras tecnologías se utilizarán: foros de chat, video
conferencias, plataformas educacionales, páginas web, base de datos entre
otros, la ventaja de esta utilización es la compartencia de información en
tiempo real entre docentes y estudiantes para un rápido acceso al conocimiento,
lo cual contribuye a la incorporación de nuevos roles de los actores del
proceso de aprendizaje.
ANEXOS
RUBRICA TRABAJOS ESCRITOS
|
||||
CATEGORÍA
|
4
|
3
|
2
|
1
|
DOMINIO DEL TEMA
|
El estudiante manejo muy bien el
tema
|
El estudiante manejo bien el tema
solo con algunos errores
|
El estudiante maneja el tema pero
siendo recurrente sus errores
|
El estudiante no manejo en absoluto
el tema
|
CALIDAD DE INFORMACIÓN
|
La información está claramente
relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/ó
ejemplos
|
La información da respuesta a las
preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/ó ejemplos
|
La información da respuesta a las
preguntas principales, pero no da detalles y/ó ejemplos.
|
La información tiene poco o nada
que ver con las preguntas planteadas
|
DIAGRAMAS E ILUSTRACIONES
|
Los diagramas e ilustraciones son
ordenados, precisos y añaden al entendimiento del tema
|
Los diagramas e ilustraciones son
precisos y añaden al entendimiento del tema
|
Los diagramas e ilustraciones son
ordenados y precisos y algunas veces añaden al entendimiento del tema
|
Los diagramas e ilustraciones no
son precisos o no añaden al entendimiento del tema
|
CONCLUSIONES
|
La conclusión incluye los
descubrimientos que se hicieron y lo que se aprendió del trabajo
|
La conclusión incluye solo lo que
fue aprendido del trabajo
|
La conclusión incluye solo los
descubrimientos que hicieron
|
No hay conclusión incluida en el
informe
|
BIBLIOGRAFÍA
|
Todas las fuentes de información
están documentadas
|
La mayoría de las fuentes de
información están documentadas
|
Algunas de las fuentes de
información están documentadas
|
Ninguna fuente de información esta
documentada
|
RUBRICA PRESENTACIÓN ORAL
|
||||
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
4
|
3
|
2
|
1
|
TONO DE VOZ
|
El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de
toda la presentación
|
El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90%
del tiempo
|
El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el
60%del tiempo
|
El volumen con frecuencia es muy
débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
|
POSTURA DEL CUERPO Y CONTACTO
VISUAL
|
Siempre tiene buena postura y se
proyecta seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos en el
salón durante la presentación
|
Casi siempre tiene buena postura y
establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación
|
Algunas veces tiene buena postura y
establece contacto visual
|
Tiene mala postura y /o no mira a
las personas durante la presentación
|
CALIDAD DE LA PRESENTACIÓN
|
El estudiante mantiene siempre la
atención en los espectadores, evita leer lo que está escrito en su
presentación
|
El estudiante casi siempre mantiene
la atención en los espectadores, casi siempre evita leer lo que está escrito
en su presentación
|
El estudiante trata de mantener la
atención en los espectadores ,requiere a veces leer lo que está escrito en su presentación
|
El estudiante casi nunca mantiene
la atención en los espectadores, casi siempre requiere leer lo que está
escrito en su presentación
|
USO DE RECURSOS VISUALES Y / Ó
TECNOLÓGICOS
|
El estudiante hace excelente uso de
adecuados recursos visuales y / ó
tecnológicos para enriquecer su presentación.
|
El estudiante hace uso de
adecuados recursos visuales y / ó
tecnológicos para enriquecer su presentación.
|
El estudiante hace poco uso de
adecuados recursos visuales y / ó
tecnológicos para enriquecer su presentación.
|
El estudiante no hace uso de ningún
recurso visual y/ó tecnológico para enriquecer su presentación.
|
CALIDAD RESPUESTAS
|
El estudiante puede con precisión
contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema
|
El estudiante puede con precisión
contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema
|
El estudiante puede con precisión
contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema
|
El estudiante no puede contestar
las preguntas planteadas sobre el tema.
|
FACULTAD DE DIRECCIÓN DE EMPRESAS
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y NEGOCIOS
SÍLABO
____________________________________________________________________
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
____________________________________________________________________
NIVEL: CUARTO
PUYO – Ecuador
2012
Denominación de la asignatura: INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
|
|
|
DEFINICIÓN DE LA ASIGNATURA
EN EL CAMPO DE ESTUDIO:
Este
silabo corresponde al eje de formación profesional, nivel medio de la
Ingeniería en Administración de Empresas. Se presenta como un instrumento que
brindará conocimientos sobre la metodología de la Investigación Científica,
misma que será aplicada en el campo administrativo, además aportará a mejorar
el estudio porque permitirá establecer contacto con la realidad a fin de que
la conozcamos mejor.
|
Pre-requisitos
|
Co-requisitos
|
||||||||||||||||||
Contenidos disciplinares que deben ser aprobadas
antes de cursar este contenido disciplinar.
.
|
Contenidos disciplinares que deben ser cursadas al
mismo tiempo que este contenido disciplinar.
|
Texto y otras referencias requeridas para el dictado del curso:
|
|||||||||||||||||||||||||
Libro principal de consulta
Referencias bibliográficas como complemento para el
aprendizaje de los alumnos y referencias virtuales
|
Objetivos Generales del
Curso:
|
||||
Objetivo General:
DESCRIBIR a la
investigación científica como un estímulo para la actividad intelectual
creadora, contribuyendo a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la
solución de problemas y aportando al progreso de la lectura crítica.
|
||||
Cognitivos:
Habilidades (psicomotrices):
Valores (afectivos):
Hábitos mentales:
|
Tópicos o Temas Cubiertos:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Horario
de Clase/Laboratorio:
Número
de sesiones de clases por semana: 20
semanas
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Contribución del curso en la formación de un
profesional:
|
Relación del curso con el
Criterio Resultado de Aprendizaje:
|
Formas de evaluación del
curso:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
GUÍAS DE ESTUDIO
ARTICULACIÓN 1
|
1.
Diríjase al libro “Investigación,
Fundamentos
y metodología” / Scott Besley / 2011, pág.26, sección EJERCICIOS y responda a las preguntas 1 hasta la 5.
2.
Diríjase al libro “Investigación,
Fundamentos
y metodología” / Scott Besley / 2011, pág.27, sección EJERCICIOS y responda a las preguntas 6 hasta la 9.
|
ARTICULACIÓN 2
|
1. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.40, sección EJERCICIOS y responda a las preguntas 1 hasta la 5.
2. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.41, sección EJERCICIOS y responda a las preguntas 6 hasta la 9.
3. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.55, sección EJERCICIOS y responda a todas las preguntas planteadas
4. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.82, sección EJERCICIOS y responda a todas las preguntas planteadas
|
ARTICULACIÓN 3
|
1. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.108, sección EJERCICIOS y responda a todas las preguntas
planteadas.
2. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.137, sección EJERCICIOS y responda a todas las preguntas
planteadas.
|
ARTICULACIÓN 4
|
1. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.161, sección EJERCICIOS y responda a todas las preguntas
planteadas.
2. Diríjase al libro “Investigación, Fundamentos y
metodología” / Scott Besley / 2011, pág.184 y 185, sección EJERCICIOS y responda a todas las preguntas
planteadas.
|
Responsable de la Elaboración del Sílabo:
Fecha de Elaboración: 2012
ANEXO
DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Los ambientes de aprendizaje
presenciales incorporan el uso de las tecnologías en ambientes de no
presencialidad, una evidencia de ello es el portafolio del estudiante.
ENFOQUES METODOLÓGICOS
Los enfoques metodológicos son entre
otros: interdisciplinariedad de contenidos, inteligencia colectiva, reflexión
meta-cognitiva, enfoque comunicativo y trabajo en equipo.
USO DE LAS TECNOLOGÍAS
El uso de las tecnologías permite
alcanzar las competencias necesarias para el desarrollo profesional del
estudiante, entre otras tecnologías se utilizarán: foros de chat, video
conferencias, plataformas educacionales, páginas web, base de datos entre
otros, la ventaja de esta utilización es la compartencia de información en
tiempo real entre docentes y estudiantes para un rápido acceso al conocimiento,
lo cual contribuye a la incorporación de nuevos roles de los actores del
proceso de aprendizaje.
ANEXOS
RUBRICA TRABAJOS ESCRITOS
|
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CATEGORÍA
|
4
|
3
|
2
|
1
|
DOMINIO DEL TEMA
|
El estudiante manejo muy bien el
tema
|
El estudiante manejo bien el tema
solo con algunos errores
|
El estudiante maneja el tema pero
siendo recurrente sus errores
|
El estudiante no manejo en absoluto
el tema
|
CALIDAD DE INFORMACIÓN
|
La información está claramente
relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/ó
ejemplos
|
La información da respuesta a las
preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/ó ejemplos
|
La información da respuesta a las
preguntas principales, pero no da detalles y/ó ejemplos.
|
La información tiene poco o nada
que ver con las preguntas planteadas
|
DIAGRAMAS E ILUSTRACIONES
|
Los diagramas e ilustraciones son
ordenados, precisos y añaden al entendimiento del tema
|
Los diagramas e ilustraciones son
precisos y añaden al entendimiento del tema
|
Los diagramas e ilustraciones son
ordenados y precisos y algunas veces añaden al entendimiento del tema
|
Los diagramas e ilustraciones no
son precisos o no añaden al entendimiento del tema
|
CONCLUSIONES
|
La conclusión incluye los
descubrimientos que se hicieron y lo que se aprendió del trabajo
|
La conclusión incluye solo lo que
fue aprendido del trabajo
|
La conclusión incluye solo los
descubrimientos que hicieron
|
No hay conclusión incluida en el
informe
|
BIBLIOGRAFÍA
|
Todas las fuentes de información
están documentadas
|
La mayoría de las fuentes de
información están documentadas
|
Algunas de las fuentes de
información están documentadas
|
Ninguna fuente de información esta
documentada
|
RUBRICA PRESENTACIÓN ORAL
|
||||
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
4
|
3
|
2
|
1
|
TONO DE VOZ
|
El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de
toda la presentación
|
El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90%
del tiempo
|
El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el
60%del tiempo
|
El volumen con frecuencia es muy
débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
|
POSTURA DEL CUERPO Y CONTACTO
VISUAL
|
Siempre tiene buena postura y se
proyecta seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos en el
salón durante la presentación
|
Casi siempre tiene buena postura y
establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación
|
Algunas veces tiene buena postura y
establece contacto visual
|
Tiene mala postura y /o no mira a
las personas durante la presentación
|
CALIDAD DE LA PRESENTACIÓN
|
El estudiante mantiene siempre la
atención en los espectadores, evita leer lo que está escrito en su
presentación
|
El estudiante casi siempre mantiene
la atención en los espectadores, casi siempre evita leer lo que está escrito
en su presentación
|
El estudiante trata de mantener la
atención en los espectadores ,requiere a veces leer lo que está escrito en su presentación
|
El estudiante casi nunca mantiene
la atención en los espectadores, casi siempre requiere leer lo que está
escrito en su presentación
|
USO DE RECURSOS VISUALES Y / Ó
TECNOLÓGICOS
|
El estudiante hace excelente uso de
adecuados recursos visuales y / ó
tecnológicos para enriquecer su presentación.
|
El estudiante hace uso de
adecuados recursos visuales y / ó
tecnológicos para enriquecer su presentación.
|
El estudiante hace poco uso de
adecuados recursos visuales y / ó
tecnológicos para enriquecer su presentación.
|
El estudiante no hace uso de ningún
recurso visual y/ó tecnológico para enriquecer su presentación.
|
CALIDAD RESPUESTAS
|
El estudiante puede con precisión
contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema
|
El estudiante puede con precisión
contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema
|
El estudiante puede con precisión
contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema
|
El estudiante no puede contestar
las preguntas planteadas sobre el tema.
|
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